小蝌蚪二中校本教研實施方（fāng）案 ( 2017-2018)

一、指導思想：

以新課程理念為指導，以高中新課程改革為契機（jī），以教育科研為先（xiān）導，以課（kè）堂教學為重點，以問題解決為（wéi）突（tū）破口，立足本校，優化（huà）教學（xué），在校本教（jiāo）研的深入推進中，進一步轉變教師的教（jiāo）學觀念，提高教學研究能力，促進教師（shī）專（zhuān）業化發展，提（tí）高教育教學質量，逐步（bù）形成具有我校特色的教研文化。

二、具體目標（biāo）：

1．提升教師（shī）的（de）新課程理念，提高教師（shī）教科研能力。

2．培養專業化的的學（xué）科帶頭人和教育教學名（míng）師。

3．建立新型的學（xué）習型組織，培養優（yōu）秀的學（xué）科團隊。

4．全麵建立常態化學校校本教研體係。

三、實施原則：

1．校本化原則（zé）：即密切結合（hé）學校教學實踐，從中發現問題，並提升（shēng）出有價（jià）值且能（néng）解決的問（wèn）題，著（zhe）手研究，研究的結果用於改進學校的教學（xué）實踐（jiàn）。研究的主體（tǐ）是教師。

2．常態化原則：通過建章立製，大力營造教（jiāo）師專業化的校本教研文化（huà），促使教（jiāo）師積極參與校本教研；通過不斷引領（lǐng）與考核，使得學校校本教研工（gōng）作沿著科學化、規（guī）範化、日常化（huà）方向發展。

3．科學（xué）化原則：加大培訓力（lì）度，組織教師學（xué）習最新（xīn）教育理論，逐步掌握科學研究的方法，如頭腦風暴、智慧樹、課堂觀（guān）察、行動研究等有效方法，促使校本教研工作科學化（huà）。

4．開放性原則：在（zài）推進校（xiào）本教研過程中要邀請專家、同行來校授課（kè）和講座；同（tóng）時走出去，觀摩（mó）他（tā）校優（yōu）秀的成功經驗，不斷反思提高，從而優（yōu）化學校校本教研工作。

5．團隊化原則：以教研組、備（bèi）課組為單位，在（zài）教師自我反思的同（tóng）時，組內教師相互交（jiāo）流切磋，共享成功經驗，彼此支持，共同成長。學校重點培養教師骨幹，形成有核心的教研團隊。

四、組織機構

小蝌蚪二中校本教研領導小組

組長：李新義

副組長：鄭可根  冉一鳴  林培

成員： 李建（jiàn）平 朱曙光 黃珍 鍾鐸 渠雷雷 高建（jiàn）偉 教研組長 備課組長

五、開展實施：

    1.校本教研的組織管理形式

建立“校長室——教科（kē）室（shì）——教研組（zǔ）——備（bèi）課組”四（sì）級的校本教研管（guǎn）理體製， 明確各級職責與分工，全員參與，共同推進校（xiào）本教研工作。

各級職責及要求：

（1）校長（zhǎng）室

校長室是校本教研體係的最高領導。校長室根據學校教育（yù）教學及辦學方針確定校本教研的指導思想，製（zhì）定校本教研的戰略計劃，審批和決（jué）定校本教研的（de）各項規章製度，安排每學期（qī）校本（běn）教研的專項資金，任免各級校本教（jiāo）研管理體係的負責人員，檢查並督促（cù）校本教（jiāo）研計劃的推進和完（wán）成（chéng）。

（2）教科室

教科室是校本教（jiāo）研實施（shī）的領導和（hé）組織機構。在校長領導下，教科（kē）室負責全麵（miàn）製定學校教研工（gōng）作規劃與各（gè）項規章製（zhì）度， 組（zǔ）織骨幹教師形成一支高質高效的教研隊伍。根據上級有關（guān）方針政策（cè）製定學校長期和近期教研工作目標，並（bìng）各項教研活（huó）動進行具體（tǐ）的（de）監督、組織、實施和檢查（chá）。

（3）教研組

    教研組是（shì）學校（xiào）學科教學、教研活動實施的（de）組織機構。教研組長在校長室、教科室的領導下，以加強課（kè）程（chéng）建設、創新教（jiāo）學方式、培（péi）育學（xué）科特色為目標，通過開展理論學習、專題研討、教學反思、個別指導（dǎo）等活動，統（tǒng）籌規劃學科的發（fā）展，開發課程資源，製定學科教學（xué）教研計劃， 有計劃的培養青年（nián）教師、骨幹教師，開展課題研究，組織開展多種形式的教研活動，有計劃的組織（zhī）和督促學科（kē）教（jiāo）師，完成學校下達的各（gè）項（xiàng）教學教研任務，加強學科建設，不斷提升本學科教師的教學教研（yán）水平。

（4）備課組

備課組是校本教研體係中最基層、最前沿的單位。備課（kè）組長是各年級（jí）各（gè）學科教學教研的組織者、管理者，也（yě）是教學教研質量的直（zhí）接把關者和責任者。校本教研的許多活動都是依靠備課組來開展和（hé）實現的。備課組通過（guò）集體備（bèi）課、聽評課、研討座談（tán）等形式就教育教學中的實際問題進（jìn）行微觀層麵的研討與交流，解決教學中的實際（jì）問題。備課組的活動質量直（zhí）接關係到校本教研的質量。

2. 校本教研的時間

（1）每學期開學前，備課組、教研組（zǔ）製定本學期校本（běn）教（jiāo）研活（huó）動計劃。

（2）學期（qī）中，按計劃每周半（bàn）天進行校本教研。

（具體活動時間見附件1）

（3）學（xué）期結束前一周，各備（bèi）課組、教研組上交本學期教研活動總（zǒng）結及相關活動照片及材料（liào）。

3. 校本教研地點

   各教研組、備課組按學校安排（pái）的地點進行校本教研。

（具體活動地（dì）點見附件2）

4. 校本教研研討內容

（1）中（zhōng）國（guó）學生發（fā）展核心素養

（2）新高考背景下（xià）的教育（yù）變革

(考試科目、選課、走班製、綜（zōng）合素質評價等)

（3）教育信息化 （智（zhì）慧（huì）課堂）

（4）教育精（jīng）準扶貧 （臨界生（shēng）、後進生培養）

（5）教材、教（jiāo）法、學情分析等

（6）公開課、考評（píng）課等（děng）課例分析（xī）評價

（7）月（yuè）考、期中、期末、質檢、聯考等試題命製及分析

（8）資優生培養

（9）校本課（kè）程建設

（10）各級課（kè）題研（yán）究

（11）以（yǐ）老帶新、青年（nián）教師培養

（12）各學科教師、學生活動

（13）初高中銜接

（14）《高（gāo）考考試大綱》及《考試說（shuō）明》研討

（15）教育教學中的（de）問題研討與交流

（16）推薦書目閱（yuè）讀（dú）研討

（17）其（qí）他省市教研部門安（ān）排的內（nèi）容

5．校本教研開展的具體方式

教研組、備課組按以下形式開展校本教研活動。

（一）自我反思

（1）讀書研修法

讀書是（shì）教師專業（yè）成長最方便、最快捷、最有效的手段。學校或各教研組每學（xué）期向教師推薦一本教育理論、學科專業書籍或人文社科書籍（jí），要求（qiú）教師認真閱讀相關書籍、做好讀書筆記、每學期結束進（jìn）行學（xué）習心得交流及成果展示（shì）。

（2）教學（xué）反思法

反（fǎn）思是（shì）教師（shī）成長的翅膀。教師隻有不斷反思，才能實現由經驗型向（xiàng）學者型轉變。常見教學（xué）反思有：寫教（jiāo）學後記；做課後小結；搞課後專題研究；課後向學生（shēng）征求意見，與學生座談； 錄（lù）下自己的一節（jiē）課，課後反複“推敲”；寫教學（xué）日記；同行共同研討等。

每位教師要進行以上某種形式的教學反思。青年教師（以老帶新及30歲以（yǐ）下教（jiāo）師）每月撰寫一篇教學反思交教科室。

（二）同伴互（hù）助

（1）集體備課

集體備課是一種發揮教師集體智慧，資源共享，合作交流的有效方式。備課組每周按計劃就教材內（nèi）容、教育教學某一具體（tǐ）問題、考試、聽評課等內容進行集體研討。堅持每周集體備課。集體備課活（huó）動應做到有統一時間（jiān）、有固定地點、有中心議題、有中心發言人、有活動記錄，每次活動都（dōu）有收獲、有改進、有落實。學校將對各組備課活動進行檢查。

（2）學術沙龍

學術沙（shā）龍（lóng）是指學校根據教（jiāo）師的興趣愛好和工（gōng）作需（xū）要，定期或不定期舉行各種（zhǒng）形式的讀書報告（gào）會、教育教（jiāo）學經驗交流會、研討會。其目的是給教師創造一（yī）個相互交流的機會（huì），共享教育教學的經驗（yàn）和成（chéng）果。

（3）課例研討

1）一人同課多（duō）輪法。一（yī）人同課多輪法就是讓同一（yī）教師連續多次上同一課，內容重複，但教學方法、教學行為卻不斷改進，不斷完善。

2）多人同課循環法。多人同課循環就是教研組的教師同上一（yī）節課，內容一樣，但教師不一樣。上課的過程（chéng）就是不斷改進的過程，不斷進步的（de）過程。多人（rén）同（tóng）課循環法的優點在於它能夠讓教師切實（shí）感受到課例研究、同伴互助的意義和魅力，能夠（gòu）激發教師對課堂教學境（jìng）界的不（bú）斷（duàn）追求。

3）同課異構（gòu）上課法。對（duì）同一內容的課，各個教師有不同的理解，不（bú）同的構思，不同（tóng）的教（jiāo）法。大（dà）家可以在比較中互相學習，共同提（tí）高教育教學水平。同課異構法的好處在於教師可以在開放、多（duō）元的教學研究活動中，學習、借鑒他（tā）人的經（jīng）驗和做法，有利於形成自己的教學特色和風格。　　

（4）主題研討法

主題研討法是（shì）指（zhǐ）從工作實際中篩選出教師最關（guān）心的或最困惑的教育教學問題，並組（zǔ）織（zhī）教師進行專題研討，從（cóng）而達到解決（jué）教育教學疑難問（wèn）題，提升教（jiāo）師專業水平的目的。

（5）案例研究法

教育（yù）案例，就（jiù）是對教育教學實際中發生的一個有疑難情境或（huò）某些決策行為的真實描述。它通過一個引（yǐn）人人勝的故事，向教師提供具體的背景、人物、場合、事（shì）件和結果。一個好（hǎo）的（de）案例往往代表一（yī）類典型事件，蘊含著深刻（kè）的教育理念和教育教學技能，有利於教師分析和反思。內（nèi）容（róng）上教育案例可以是學生學習中的有趣故事，可以是教育教學中遇（yù）到的突發（fā）事件，可以是師生（shēng）交往中（zhōng）的經曆，也可以是教師、學生成長的經曆。

案例研究是借助必要的媒體（tǐ）手段，運用一定觀察與診（zhěn）斷技術，對於某一堂課（可以是代表（biǎo）當前（qián）教學現狀的課，也可以是以新課程的理念（niàn）要求設計（jì）的課）進行深入的剖析和反思，作出較（jiào）科學的評價，尋求（qiú）更有效對策的一種教研活動形式。案例的采（cǎi）集和寫作（zuò）過程不（bú）僅僅是記錄（lù）自己教育教（jiāo）學經曆（lì），它可以使教師更為深刻地認識自己工作中的重點和難點，促進教師對自（zì）身行為的反思，提升教育教（jiāo）學專業水平。同時，案例交（jiāo）流，為教師（shī）之間分享教育（yù）教（jiāo）學經驗、加強溝（gōu）通提供了一種有效的方式。

（6）課題研究引領法。

課題研究是教科研（yán）的核心和龍頭，也是校本教研活動開展的最重要的形式。開展課題研究：一要堅持校本研究為主，緊緊圍繞教育教學（xué）中的實際問（wèn）題展開，要善於將教育教學的問題轉化為課題；二（èr）要堅持微觀研究為主，力爭小題大做，切忌大題小（xiǎo）作；三要應用研究為主，教師要不斷從備課中、從教學中、從學習研究中發現問題，認（rèn）真（zhēn）思考研究這些問題，研究課題與本職工作結合起來。四要堅持行動研究為主（zhǔ）的方法（fǎ）。

（三（sān））專家引領法

專家引（yǐn）領的實質（zhì）是理論對（duì）實踐的指導，是理論與實踐之間（jiān）的對話，是理論與實踐關係的重新（xīn）構建。專業引領通常是以學術專題報告、教學現場指導、教育教學專業谘詢、教師座談等形式進行。可以邀請專業（yè）研究（jiū）人員講座，也可以進行校內領導或教師講座，要以校內領導或教師講座為主。學校每學期將邀請（qǐng）相關領域（yù）的專家進行專業的指導，各教研組也可（kě）以推薦相關學科的專家進行本（běn）學科的業務指導。

6 檢查、展示與考評

學校定期對教（jiāo）師的校本教研工作進行考評。通（tōng）過考評檢（jiǎn）查和督促校本教研工通過考評，評出先進、評出經驗（yàn）、評出典型，引領學校教研工作（zuò）向縱深發展。檢查（chá）考評（píng）和獎勵按以下規定進行：

1、校本教研檢查列（liè）入學（xué）校的常規工作，領導小（xiǎo）組每周按安（ān）排分組進行檢查各組的教研活動，對教研活動出勤、內容、效果等（děng）方麵進行檢查，檢查情況以書麵形（xíng）式上交，學期結束進行總結評比。（具體檢（jiǎn）查分（fèn）工及檢查表見附件3、4）

2、各位教師填寫《校本培訓報告冊》，學校將不定期收取檢查。

3、學校將定期（qī）召開教研組長、備課組長會，各組匯報校本教（jiāo）研進展情況。

4、每學期各教研組、備課組進行校本教研成果展示（展（zhǎn）板、雜誌、校刊等）。

5、每學年進行論文、課題交流評比。

6、每學期開（kāi）展一次教學開放日活動。

7、每學年舉辦一次優秀課（kè）例（案例（lì）、教學設計、教學反思）評選

8、每學（xué）年舉辦一次青年教師基本（běn）功比賽。

9、每學年進行優秀備（bèi）課組、教研組評比。

10、每學年進行校本教研優秀教師評選。

                                       小蝌蚪（bù）二（èr）中

                                      2017年9月